1. Seorang siswa diminta untuk mengidentifikasi
duduk masalah yang mereka hadapi, kemudian duduk masalah itu didiskusikan dalam kelompok untuk
mendapat solusinya.
duduk masalah yang mereka hadapi, kemudian duduk masalah itu didiskusikan dalam kelompok untuk
mendapat solusinya.
Ilustasi ini berkaitan dengan perkembangan ....
A. kemampuan kognitif
B. kemampuan interaksional
C. kemampuan integrasi diri
D. kemampuan komunikatif
2. Pernyataan berikut yang menjelaskan makna istilah
kognitif adalah….
kognitif adalah….
A. kemampuan berkomunikasi
B. Kemampuan untuk memecahkan masalah
C. kemampuan berinteraksi
D. kemampuan untuk mengintegrasikan diri
3. Kemampuan berfikir untuk mengoperasikan
kaidah-kaidah nalar tapi masih terkait dengan obyek-obyek bersifat konkrit
merupakan ciri-ciri kemampuan anak berusia
kaidah-kaidah nalar tapi masih terkait dengan obyek-obyek bersifat konkrit
merupakan ciri-ciri kemampuan anak berusia
A. 0 - 2 tahun
B. 2 -- 7 tahun
C. 7 -- 11/12 tahun
D. 11/12/ -- 14/15 tahun
4. Menggunakan potongan sapu lidi, kelereng, globe,
gambar-gambar yang menyangkut pembelajaran IPA serta IPS sebagai media adalah
sesuai dengan tahapan perkembangan berfikir anak yang dikenal sebagai tahapan
gambar-gambar yang menyangkut pembelajaran IPA serta IPS sebagai media adalah
sesuai dengan tahapan perkembangan berfikir anak yang dikenal sebagai tahapan
A. Anak memahami bilangan dan angka tetapi masih
terkait dengan obyek bersifat kongkrit (operasional konkrit)
terkait dengan obyek bersifat kongkrit (operasional konkrit)
B. Pengamatan dan penginderaan yang intensif terhadap
lingkunganya (sensomotor)
lingkunganya (sensomotor)
C. Dominasi pengamatan bersifat egosentris
D. Kemampuan mengoperasikan kaidah nalar yang tidak
terikat lagi dengan obyek yang bersifat konkrit (operasional formal)
terikat lagi dengan obyek yang bersifat konkrit (operasional formal)
5. Kemampuan penerima didik untuk membina korelasi dan
kemampuan memotivasi diri termasuk kecerdasan….
kemampuan memotivasi diri termasuk kecerdasan….
A. Kognitif
B. Sosial
C. Emosional
D. moral
6. Seorang penerima didik selalu ingin mendominasi dalam
suatu kelompok belajar. Dia tidak memberi kesmpatan anggota lain untuk
mengemukakan pendapat. Jika sobat lain yang memimpin dan mengendalikan jalannya
diskusi, ia memisahkan diri dan cenderung berguru sendiri.
suatu kelompok belajar. Dia tidak memberi kesmpatan anggota lain untuk
mengemukakan pendapat. Jika sobat lain yang memimpin dan mengendalikan jalannya
diskusi, ia memisahkan diri dan cenderung berguru sendiri.
Peserta didik tersebut mengalami permasalahan dalam
perkembangan
perkembangan
A. sosial-emosional
B. kognitif
C. moral
D. spritual
7. Peserta didik telah mempunyai yang memiliki
moralitas benar-benar diinternalisasikan dan tidak didasarkan pada
standar-standar orang lain. Dia mengenal tindakan moral alternatif, menjajaki
pilihan-pilihan, dan kemudian memutuskan berdasarkan suatu arahan moral pribadi.
moralitas benar-benar diinternalisasikan dan tidak didasarkan pada
standar-standar orang lain. Dia mengenal tindakan moral alternatif, menjajaki
pilihan-pilihan, dan kemudian memutuskan berdasarkan suatu arahan moral pribadi.
Hal ini merupakan contoh sikap moral-spritual pada
tahapan ...
tahapan ...
A. kebijaksanaan sehat pascakonvensional
B. kebijaksanaan sehat konvensional
C. kebijaksanaan sehat prakonvensional
D. kebijaksanaan sehat interkonvensional
8. Individu memandang apa yang diharapkan oleh
keluarga, kelompok, masyarakat dan bangsa serta setia mendukung hukum social
bukan hanya untuk ketenangan tetapi disadari sebagai sesuatu yang berharga.
keluarga, kelompok, masyarakat dan bangsa serta setia mendukung hukum social
bukan hanya untuk ketenangan tetapi disadari sebagai sesuatu yang berharga.
Pernyataan tersebut merupakan tahapan perkembangan
moral
moral
A. Prakonvensional
B. Konvensional
C. Pascakonvensional
D. Interkonvensional
9. Memaksimalkan acara ekstrakurikuler, melakukan
rekreasi dengan guru, dan melaksanakan acara informal lainnya mempunyai fungsi untuk
mengatasi kesulitan berguru dalam hal ….
rekreasi dengan guru, dan melaksanakan acara informal lainnya mempunyai fungsi untuk
mengatasi kesulitan berguru dalam hal ….
A. mengemukakan gagasan
B. mengaktualisasikan diri
C. penciptaan korelasi yang baik
D. menformulasikan tindakan
10. Seorang penerima didik merasa kurang bersemangat
pada jam usai pembelajaran. Dia bahkan lebih bahagia tinggal di sekolah sampai
sore, petugas kebersihan sekolah hingga menyuruhnya pulang sebab matahari
hampir tenggelam.
pada jam usai pembelajaran. Dia bahkan lebih bahagia tinggal di sekolah sampai
sore, petugas kebersihan sekolah hingga menyuruhnya pulang sebab matahari
hampir tenggelam.
Peserta didik tersebut dicurigai mempunyai hambatan
pengembangan potensi berupa faktor ....
pengembangan potensi berupa faktor ....
A. intelegensi dan kognitif
B. budaya dan pembiasaan
C. keluarga dan lingkungan masyarakat
D. emosional dan kepribadian
11. Seorang penerima didik bisa mendengarkan informasi
yang disampaikan oleh guru tetapi pada ketika ditanya ia tidak mengerti apa yang
ia dengar. Peserta didik tersebut mengalami kesulitan/ gangguan berguru dalam
hal ....
yang disampaikan oleh guru tetapi pada ketika ditanya ia tidak mengerti apa yang
ia dengar. Peserta didik tersebut mengalami kesulitan/ gangguan berguru dalam
hal ....
A. kesulitan akademis
B. gangguan simbolik
C. gangguan nonsimbolik
D. gangguan sosial
12. Perbedaan antara konseling dan wawancara terletak
pada maksud dan tujuannya. Tujuan konseling adalah....
pada maksud dan tujuannya. Tujuan konseling adalah....
A. Membantu siswa supaya sanggup memecahkan masalah
pribadinya
pribadinya
B. Menbantu siswa supaya sanggup melaksanakan penyesuaian
diri dengan lingkungannya
diri dengan lingkungannya
C. Membantu siswa supaya sanggup mengatasi kesulitan
belajar
belajar
D. Membantu siswa supaya memperoleh informasi tertentu
13. Teori ini memandang berguru sebagai hasil dari
pembentukan korelasi antara rangsangan dari luar (stimulus) dan jawaban dari
siswa (response) yang sanggup diamati. Semakin sering korelasi (bond) antara
rangsangan dan jawaban terjadi, maka akan semakin kuatlah korelasi keduanya
(law of exercise). Teori berguru yang dimaksud adalah…
pembentukan korelasi antara rangsangan dari luar (stimulus) dan jawaban dari
siswa (response) yang sanggup diamati. Semakin sering korelasi (bond) antara
rangsangan dan jawaban terjadi, maka akan semakin kuatlah korelasi keduanya
(law of exercise). Teori berguru yang dimaksud adalah…
A. Behaviorisme
B. Humanistik
C. Sibernetik
D. Kontruktivisme
14. Di dalam proses pembelajaran, para siswa
dihadapkan dengan situasi di mana ia bebas untuk mengumpulkan data, menciptakan dugaan
(hipotesis), mencoba-coba (trial and error), mencari dan menemukan keteraturan
(pola), menggeneralisasi atau menyusun rumus beserta bentuk umum, membuktikan
benar tidaknya dugaannya itu. Hal ini merupakan penerapan teori belajar….
dihadapkan dengan situasi di mana ia bebas untuk mengumpulkan data, menciptakan dugaan
(hipotesis), mencoba-coba (trial and error), mencari dan menemukan keteraturan
(pola), menggeneralisasi atau menyusun rumus beserta bentuk umum, membuktikan
benar tidaknya dugaannya itu. Hal ini merupakan penerapan teori belajar….
A. Sibernetik
B. Humannistik
C. Behaviorisme
D. Konstruktivisme
15. Menurut teori ini, peranan guru dalam pembelajaran
yakni sebagai fasilitator, motivator, dan menawarkan kesadaran mengenai makna
kehidupan pada siswa. Teori berguru ini berusaha memahami sikap berguru dari
sudut pandang pelakunya bukan dari sudut pandang pengamatnya. Teori berguru ini
yakni ….
yakni sebagai fasilitator, motivator, dan menawarkan kesadaran mengenai makna
kehidupan pada siswa. Teori berguru ini berusaha memahami sikap berguru dari
sudut pandang pelakunya bukan dari sudut pandang pengamatnya. Teori berguru ini
yakni ….
A. Humanistik
B. Konstruktivisme
C. kognitivisme
D. Nativisme
16. Pada masa sekarang siswa dituntut untuk sanggup belajar
setiap ketika dan bisa terjadi di manapun. Hal ini terjadi sebab kemajuan
teknologi yang memungkinkan berguru jarak jauh dalam jaringan atau online.
Pernyataan diatas sejalan dengan teori berguru ….
setiap ketika dan bisa terjadi di manapun. Hal ini terjadi sebab kemajuan
teknologi yang memungkinkan berguru jarak jauh dalam jaringan atau online.
Pernyataan diatas sejalan dengan teori berguru ….
A. Sibernetik
B. Konstruktivisme
C. Behaviorisme
D. Kognitivisme
17. Pendapat yang menyatakan bahwa pengetahuan atau
pengalaman yang gres sanggup terkait dengan pengetahuan lama yang sudah ada di
dalam struktur kognitif seseorang yakni teori belajar…
pengalaman yang gres sanggup terkait dengan pengetahuan lama yang sudah ada di
dalam struktur kognitif seseorang yakni teori belajar…
A. Behaviorisme
B. Konstruktivisme
C. Kognitivisme
D. Sibernatik
18. Tujuan pembelajaran yang menggambarkan proses dan
hasil berguru yang diharapkan dicapai oleh penerima didik sesuai dengan
kompetensinya dimuat dalam:
hasil berguru yang diharapkan dicapai oleh penerima didik sesuai dengan
kompetensinya dimuat dalam:
A. Silabus
B. RPP
C. Silabus dan RPP
D. SKL
19. Komponen rancangan pelaksanaan pembelajaran
terdiri dari....
terdiri dari....
A. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar,
indikator, tujuan pembelajaran, materi, metode, media pembelajaran, sumber
belajar, langkah-langkah pembelajaran, evaluasi
indikator, tujuan pembelajaran, materi, metode, media pembelajaran, sumber
belajar, langkah-langkah pembelajaran, evaluasi
B. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar,
tujuan pembelajaran, indikator,materi, metode, media pembelajaran, sumber
belajar, langkah-langkah pembelajaran, evaluasi
tujuan pembelajaran, indikator,materi, metode, media pembelajaran, sumber
belajar, langkah-langkah pembelajaran, evaluasi
C. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar,
indikator, tujuan pembelajaran, materi, metode, sumber belajar, media
pembelajaran, langkah-langkah pembelajaran, evaluasi
indikator, tujuan pembelajaran, materi, metode, sumber belajar, media
pembelajaran, langkah-langkah pembelajaran, evaluasi
D. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar,
indikator, tujuan pembelajaran, materi, metode, media pembelajaran, sumber
belajar, evaluasi, langkah-langkah pembelajaran
indikator, tujuan pembelajaran, materi, metode, media pembelajaran, sumber
belajar, evaluasi, langkah-langkah pembelajaran
20. Silabus dan RPP sama-sama sebagai planning proses
pembelajaran, perbedaannya yakni sebagai berikut:
pembelajaran, perbedaannya yakni sebagai berikut:
A. Silabus berisi kompetensi dasar sedangkan rpp
mengarahkan acara berguru untuk mencapai kompetensi dasar
mengarahkan acara berguru untuk mencapai kompetensi dasar
B. Silabus bersumber dari standar isi dan standar
lulusan, sedangkan RPP bersumber dari standar kompetensi lulusan
lulusan, sedangkan RPP bersumber dari standar kompetensi lulusan
C. RPP dibentuk oleh setiap guru, sedangkan silabus
dibentuk oleh tim guru
dibentuk oleh tim guru
D. RPP dan silabus keduanya disusun oleh setiap satan
pendidikan.
pendidikan.
21. Salah satu prinsip dalam penyusunan rencana
pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah
pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah
A. Materi atau materi asuh berbasis kompetensi
B. Pembelajaran dirancang dengan berpusat pada
penerima didik
penerima didik
C. RPP bersumber dari silabus
D. Alokasi waktu sesuai dengan agenda pada setiap
satuan pendidikan
satuan pendidikan
22. Perhatikan beberapa komponen dari RPP untuk mata pelajaran
bahasa Indonesia yakni sebagai berikut ......
bahasa Indonesia yakni sebagai berikut ......
1) Kompetensi dasar :Mengenal acara bermusyawarah
2) Indikator : menyebutkan dua ciri kegiatan
bermusyawarah
bermusyawarah
3) Tujuan Pembelajaran : sehabis pelaksanaan pemilihan
ketua kelas siswa sanggup menyebutkan dua ciri acara musyawarah dengan benar
ketua kelas siswa sanggup menyebutkan dua ciri acara musyawarah dengan benar
Berdasarkan komoponen-komponen RPP tersebut prinsip
dipakai adalah....
dipakai adalah....
A. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut
B. Mendorong partisipasi aktif penerima didik
C. Memperhatikan perbedaan individu penerima didik
D. Keterkaitan dan keterpaduan
23. Benjamin S. Bloom menyebarkan ranah kognitif
dengan urutan berikut:
dengan urutan berikut:
A. ingatan; pemahaman, analisis, aplikasi, sintesis,
dan evaluasi;
dan evaluasi;
B. ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis,
síntesis, dan evaluasi
síntesis, dan evaluasi
C. ingatan, pemahaman, síntesis, aplikasi, analsis,
dan evaluasi
dan evaluasi
D. ingatan, pemahaman, analisis, aplikasi, evaluasi,
dan, síntesis.
dan, síntesis.
24. Taksonomi Anderson dan Krathwol menyempurnakan
taksonomi Benjamin S. Bloom menyebarkan ranah kognitif dengan urutan berikut:
taksonomi Benjamin S. Bloom menyebarkan ranah kognitif dengan urutan berikut:
A. ingatan; pemahaman, analisis, aplikasi, sintesis,
dan evaluasi;
dan evaluasi;
B. ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, síntesis
C. ingatan, pemahaman, síntesis, aplikasi, analsis,
dan evaluasi
dan evaluasi
D. ingatan, pemahaman, aplikasi,analisis, evaluasi,
dan, mencipta.
dan, mencipta.
25. Model pembelajaran yang mempunyai keunggulan
antara lain; berpikir dan bertindak kreatif, memecahkan duduk masalah yang dihadapi
secara realistis, merangsang perkembangan kemajuan berfikir siswa untuk
menuntaskan duduk masalah yang dihadapi dengan tepat, adalah….
antara lain; berpikir dan bertindak kreatif, memecahkan duduk masalah yang dihadapi
secara realistis, merangsang perkembangan kemajuan berfikir siswa untuk
menuntaskan duduk masalah yang dihadapi dengan tepat, adalah….
A. Role Playing
B. Inquiry
C. Problem Solving
D. Picture and Picture
26. Faktor yang penting dipertimbangkan guru dalam
melaksanakan diskusi pemecahan duduk masalah proses pembelajaran adalah:
melaksanakan diskusi pemecahan duduk masalah proses pembelajaran adalah:
A. Waktu yang tersedia untuk melaksanakan diskusi
B. Rumusan duduk masalah yang harus didiskusikan
C. Jumlah penerima didik yang mengikti pembelajaran
D. Motivasi berguru siswa
27. Fungsi indikator dijadikan sebagai penanda dalam….
A. Pencapaian standar kompetensi
B. Pencapaian kompetensi dasar.
C. Pencapaian tujuan pembelajaran
D. Pencapaian standar kelulusan
28. Apa yang paling sempurna dilakukan guru, kalau seorang
penerima didik tidak menawarkan jawaban atas pertanyaan yang diajukan ?
penerima didik tidak menawarkan jawaban atas pertanyaan yang diajukan ?
A. Menunjuk penerima didik lain untuk menjawab
pertanyaan tersebut
pertanyaan tersebut
B. Memberikan kritik supaya penerima didik berusaha
menjawab walaupun salah
menjawab walaupun salah
C. Menyederhanakan isi pertanyaan supaya gampang dipahami
penerima didik
penerima didik
D. Menjawab sendiri pertanyaan tersebut.
29. Prinsip sistematis sebagai salah satu prinsip
pengembangan silabus artinya ....
pengembangan silabus artinya ....
A. Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan
penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik,
intelektual, sosial, emosional, dan spritual penerima didik.
penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik,
intelektual, sosial, emosional, dan spritual penerima didik.
B. Adanya korelasi yang konsisten (ajeg, taat asas)
antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok/pembelajaran, pengalaman
belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian.
antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok/pembelajaran, pengalaman
belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian.
C. Cakupan indikator, materi pokok/pembelajaran,
pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang
pencapaian kompetensi dasar.
pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang
pencapaian kompetensi dasar.
D. Komponen-komponen silabus saling bekerjasama secara
fungsional dalam mencapai kompetensi.
fungsional dalam mencapai kompetensi.
30. Ciri-ciri kelas yang memakai pembelajaran CTL
yakni sebagai berikut, kecuali....
yakni sebagai berikut, kecuali....
A. Sharing dengan teman
B. Guru kreatif
C. Pengalaman nyata
D. Menggunakan satu sumber
31. Dalam menentukan dan menyebarkan materi
pembelajaran, Ibu Murni Nugroho selalu menyeleksi materi pembelajaran yang
telah teruji kebenarannya, tidak ketinggalan jaman dan menawarkan kontribusi
untuk pemahaman ke depan. Kriteria penyeleksian dan pemilihan materi
pembelajaran tersebut memenuhi kriteria…
pembelajaran, Ibu Murni Nugroho selalu menyeleksi materi pembelajaran yang
telah teruji kebenarannya, tidak ketinggalan jaman dan menawarkan kontribusi
untuk pemahaman ke depan. Kriteria penyeleksian dan pemilihan materi
pembelajaran tersebut memenuhi kriteria…
A. Sahih
B. Kebermanfaatan
C. Layak dipelajari
D. Menarik minat
32. Bu Rossa menyiapkan materi pelajaran dengan cara
dimulai dari materi-materi yang dikenal siswa kemudian menuju hal-hal gres dan
dianggap lebih mendalam. Bentuk pengembangan materi yang disusun Bu Rossa
mengikuti pola....
dimulai dari materi-materi yang dikenal siswa kemudian menuju hal-hal gres dan
dianggap lebih mendalam. Bentuk pengembangan materi yang disusun Bu Rossa
mengikuti pola....
A. Kausal
B. Spiral
C. Kronologis
D. inquiri
33. Memilih media pembelajaran hendaknya tidak boleh
sembarangan tetapi harus didasarkan pada kriteria tertentu. Misalnya, apakah
untuk berguru individual, kelompok kecil, kelompok besar atau massal.
sembarangan tetapi harus didasarkan pada kriteria tertentu. Misalnya, apakah
untuk berguru individual, kelompok kecil, kelompok besar atau massal.
Pernyataan tersebut dalam pemilihan media termasuk ke
dalam kriteria...
dalam kriteria...
A. tujuan
B. sasaran didik
C. ketersediaan
D. konteks penggunaan
34. Pada ketika mempersiapkan pembelajaran seorang guru
sanggup menyusun taktik pembelajaran dan menentukan media yang akan digunakan
dalam pembelajaran tersebut. Kemampuan dasar yang harus dimiliki seorang
pendidik terkait dengan keterampilan menentukan media pembelajaran adalah…
sanggup menyusun taktik pembelajaran dan menentukan media yang akan digunakan
dalam pembelajaran tersebut. Kemampuan dasar yang harus dimiliki seorang
pendidik terkait dengan keterampilan menentukan media pembelajaran adalah…
A. Pendidik harus mengetahui latar sosial budaya siswa
dan sekolah
dan sekolah
B. Pendidik harus memahami karakteristik dari media
pembelajaran tersebut.
pembelajaran tersebut.
C. Pendidik harus beradaptasi dengan kemampuan
sekolah.
sekolah.
D. Pendidik menyesuaikan dengan materi pembelajaran.
35. Pada ketika mempersiapkan pembelajaran seorang guru
harus sanggup menentukan jenis media yang sempurna sesuai dengan materi. Di lihat
dari kemampuan jangkauannya, media sanggup dibagi ke dalam..
harus sanggup menentukan jenis media yang sempurna sesuai dengan materi. Di lihat
dari kemampuan jangkauannya, media sanggup dibagi ke dalam..
A. media yang mempunyai daya liput yang luas dan
media yang mempunyai daya liput terbatas
media yang mempunyai daya liput terbatas
B. media yang dpat didengar saja dan media yang dapat
dilihat
dilihat
C. media tradisional dan media berbasis TIK
D. media dua dimensi dan media tiga dimensi
36. Di ruang media tersedia banyak sekali macam media yang
sudah berdebu dan agak usang. Sebagai seorang pendidik yang kreatif, sebaiknya
sanggup memanfaatkan media dan menentukan media mana yang akan digunakan. Dia
mempunyai beberapa pertimbangan dalam hal ini.
sudah berdebu dan agak usang. Sebagai seorang pendidik yang kreatif, sebaiknya
sanggup memanfaatkan media dan menentukan media mana yang akan digunakan. Dia
mempunyai beberapa pertimbangan dalam hal ini.
Pertimbangan dalam menentukan media pembelajaran yang
harus diperhatikan adalah...
harus diperhatikan adalah...
A. Tujuan, sasaran didik, karakteristik media,
waktu pengoperasian, biaya, ketersediaan,konteks penggunaan, dan mutu teknis.
waktu pengoperasian, biaya, ketersediaan,konteks penggunaan, dan mutu teknis.
B. Sasaran didik, karakteristik media, waktu
mengoperasikan, tujuan, misi visi sekolah dan konteks penggunaan.
mengoperasikan, tujuan, misi visi sekolah dan konteks penggunaan.
C. Tujuan, sasaran didik, karakteristik media, visi
sekolah dan konteks penggunaan
sekolah dan konteks penggunaan
D. Kultur sekolah, tujuan, waktu pengoperasiaan dan
karakteristik media
karakteristik media
37. Seorang guru harus bisa memanfaatkan media
pembelajaran dan sumber berguru untuk mencapai tujuan pembelajaraan utuh.
Pernyataan berikut yang benar terkait dengan media pembelajaran adalah:
pembelajaran dan sumber berguru untuk mencapai tujuan pembelajaraan utuh.
Pernyataan berikut yang benar terkait dengan media pembelajaran adalah:
A. media pembelajaran yang paling baik yakni media
yang berbasis TIK
yang berbasis TIK
B. sebuah media sanggup dipakai untuk semua kegiatan
pembelajaran
pembelajaran
C. media sanggup dipakai sebagai pembawa pesan
dalam suatu acara pembelajaran
dalam suatu acara pembelajaran
D. menentukan media tidak perlu banyak pertimbangan agar
tidak merepotkan
tidak merepotkan
38. Setiap materi pembelajaran mempunyai tingkat
kesukaran yang bervariasi. Untuk memudahkan penerima didik memahami materi yang
mempunyai tingkat kesukaran tinggi guru sering memanfaatkan media pembelajaran.
Misalnya, media gambar atau tayangan video yang berisi sistem peredaran darah.
kesukaran yang bervariasi. Untuk memudahkan penerima didik memahami materi yang
mempunyai tingkat kesukaran tinggi guru sering memanfaatkan media pembelajaran.
Misalnya, media gambar atau tayangan video yang berisi sistem peredaran darah.
Fungsi media pada pernyataan tersebut adalah:
A. Menampilkan objek yang terlalu besar
B. Membuat konkrit konsep yang aneh
C. Menampilkan objek yang tidak sanggup diamati dengan
mata telanjang.
mata telanjang.
D. Membawa objek yang berbahaya atau sukar didapat di
dalam lingkungan belajar.
dalam lingkungan belajar.
39. Media mempunyai fungsi dan manfaat bagi
pembelajaran. Hal ini dirasakan juga oleh guru dalam membantu pembelajaran
menjadi lebih efisien dan efektif. Misalnya ketika guru ingin menjelaskan suatu
konsep/ objek yang luas dan besar, ia tinggal memakai medianya saja.
pembelajaran. Hal ini dirasakan juga oleh guru dalam membantu pembelajaran
menjadi lebih efisien dan efektif. Misalnya ketika guru ingin menjelaskan suatu
konsep/ objek yang luas dan besar, ia tinggal memakai medianya saja.
Berikut ini yakni salah satu fungsi dari media
pembelajaran sesuai kondisi tersebut:
pembelajaran sesuai kondisi tersebut:
A. Menampilkan objek yang terlalu besar, misalnya
pasar, candi.
pasar, candi.
B. Membawa objek yang berbahaya atau sukar didapat di
dalam lingkungan belajar.
dalam lingkungan belajar.
C. Membuat konkret konsep yang abstrak, contohnya untuk
menjelaskan peredaran darah.
menjelaskan peredaran darah.
D. Menampilkan objek yang tidak sanggup diamati dengan
mata telanjang.
mata telanjang.
40. Seorang guru ingin membuka situs google untuk
menuliskan catatan, ide, atau refleksi yang bersifat eksklusif atau untuk
dibagikan secara umum. Fitur yang sanggup dimanfaatkan oleh guru tersebut adalah…
menuliskan catatan, ide, atau refleksi yang bersifat eksklusif atau untuk
dibagikan secara umum. Fitur yang sanggup dimanfaatkan oleh guru tersebut adalah…
A. book
B. forum
C. blog
D. e-portofolio
41. Seorang guru sedang ber-googling atau membuka
situs google untuk mencari informasi mengenai pembelajaran berbasis TIK
(Teknologi Informasi dan Komunikasi).
situs google untuk mencari informasi mengenai pembelajaran berbasis TIK
(Teknologi Informasi dan Komunikasi).
Pengertian googling dalam istilah internet tersebut
adalah…
adalah…
A. agenda mencari informasi
B. agenda desktop publishing
C. program untuk menjelajahi laman
D. agenda penciptaan laman
42. Saat kita akan informasi perihal suatu topik atau judul
sanggup memakai aplikasi internet yang dikenal dengan istilah mesin pencari
(search engine).
sanggup memakai aplikasi internet yang dikenal dengan istilah mesin pencari
(search engine).
Salah satu laman yang berfungsi sebagai mesin pencari
selain google adalah...
selain google adalah...
A. www.yahoo.com
B. www.gmail.com
C. www.hotmail.com
43. Seorang guru akan menciptakan media untuk menampilkan
contoh surat, tabel, gambar dan banyak sekali dokumen lain. Aplikasi sederhana keluaran
Microsoft yang sanggup dipakai untuk memfasilitasi acara guru tersebut
adalah...
contoh surat, tabel, gambar dan banyak sekali dokumen lain. Aplikasi sederhana keluaran
Microsoft yang sanggup dipakai untuk memfasilitasi acara guru tersebut
adalah...
<![if !supportLists]>1.
<![endif]>Microsoft Database
<![endif]>Microsoft Database
<![if !supportLists]>2.
<![endif]>Microsoft PowerPoint
<![endif]>Microsoft PowerPoint
<![if !supportLists]>3.
<![endif]>Microsoft Desktop Publishing
<![endif]>Microsoft Desktop Publishing
<![if !supportLists]>4.
<![endif]>Microsoft Word
<![endif]>Microsoft Word
44. Seorang guru sanggup menampilkan materi tayang yang
menarik perhatihan siswa dalam pembelajaran. Program tampilan materi tayang ini
difasilitasi oleh Microsoft. Aplikasi sederhana keluaran Microsoft yang dapat
dipakai untuk menciptakan materi presentasi adalah....
menarik perhatihan siswa dalam pembelajaran. Program tampilan materi tayang ini
difasilitasi oleh Microsoft. Aplikasi sederhana keluaran Microsoft yang dapat
dipakai untuk menciptakan materi presentasi adalah....
A. Microsoft Database
B. Microsoft Spread Sheet
C. Microsoft powerpoint
D. Microsoft Desktop Publishing
45. pertanyaan, mengumpulkan data (informasi) dengan
banyak sekali teknik, mengasosiasi/ menganalisis/mengolah data (informasi) dan
menarik kesimpulan serta mengkomunikasikan hasil yang terdiri dari kesimpulan
untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan dan sikap.
banyak sekali teknik, mengasosiasi/ menganalisis/mengolah data (informasi) dan
menarik kesimpulan serta mengkomunikasikan hasil yang terdiri dari kesimpulan
untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan dan sikap.
Langkah yang dilakukan Pak Ali itu merupakan bagian
dari model pembelajaran…
dari model pembelajaran…
A. portofolio
B. saintifik
C. penemuan
D. autentik
46. Pak Larso melaksanakan pembelajaran dengan
memakai duduk masalah sebagai langkah awal dalam mengumpulkan dan
mengintergrasikan pengetahuan gres berdasarkan pengalamannya, dimulai dengan
memunculkan pertanyaan penuntun (a guiding question) dan membimbing peserta
didik berkolaboratif yang mengintegrasikan banyak sekali subjek (materi) dalam
kurikulum.
memakai duduk masalah sebagai langkah awal dalam mengumpulkan dan
mengintergrasikan pengetahuan gres berdasarkan pengalamannya, dimulai dengan
memunculkan pertanyaan penuntun (a guiding question) dan membimbing peserta
didik berkolaboratif yang mengintegrasikan banyak sekali subjek (materi) dalam
kurikulum.
Pembelajaran yang dilakanakan oleh Pak Larso tersebut
merupakan model pembelajaran ....
merupakan model pembelajaran ....
A. projek based learning
B. discovery Learning
C. Problem Based Learning
D. Inquiry learning
47. Bu Rumini melaksanakan pembelajaran yang
mengakomodasi semua anggota kelompok mengungkapkan pendapat, ide, dan tanggapan
terhadap skenario secara bebas, sehingga dimungkinkan muncul banyak sekali macam
alternatif pendapat.
mengakomodasi semua anggota kelompok mengungkapkan pendapat, ide, dan tanggapan
terhadap skenario secara bebas, sehingga dimungkinkan muncul banyak sekali macam
alternatif pendapat.
Kegiatan yang dilakukan Bu Rumini tersebut merupakan
implementasi model pembelajaran ....
implementasi model pembelajaran ....
A. Project based learning
B. inquiry learning
C. Discovery learning
D. problem based learning
48. Berikut ini merupakan langkah-langkah pembelajaran
dengan model pembelajaran project based learning :
dengan model pembelajaran project based learning :
1) Penentuan Pertanyaan Mendasar,
2) Mendesain Perencanaan Proyek,
3) Menyusun Jadwal (Create a Schedule),
4) Memonitor penerima didik dan kemajuan proyek
(Monitor the Students and the Progress of the Project),
(Monitor the Students and the Progress of the Project),
5) Menguji Hasil (Assess the Outcome),
6) Mengevaluasi Pengalaman (Evaluate the Experience).
Urutan yang benar yakni ....
A. 1-2-3-4-5-6
B. 1-3-2-4-5-6
C. 1-3-2-5-6-4
D. 1-2-3-5-4-6
49. Perhatikan langkah-langkah acara pembelajaran
yang masih acak berikut ini!
yang masih acak berikut ini!
1) Mengorganisasi siswa dalam belajar
2) Orientasi siswa pada masalah
3) Membimbing penyelidikan siswa secara berdikari atau
kelompok
kelompok
4) Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Jika langkah-langkah tersebut disusun mengikuti urutan
model pembelajaran Problem Based Learning, urutan langkah yang sempurna adalah
....
model pembelajaran Problem Based Learning, urutan langkah yang sempurna adalah
....
A. 1-2-3-4
B. 2-3-1-4
C. 3-2-1-4
D. 2-3-1-4
50. Kriteria keberhasilan berguru siswa ditentukan
dengan memakai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). KKM yakni rata-rata
setiap unsur dari kriteria yang ditentukan. Untuk menentukan KKM diperlukan
faktor-faktor….
dengan memakai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). KKM yakni rata-rata
setiap unsur dari kriteria yang ditentukan. Untuk menentukan KKM diperlukan
faktor-faktor….
A. Kompleksitas indikator, daya dukung, dan kemampuan
guru
guru
B. Kemampuan guru, sarana/prasarana, dan intake siswa
C. Kompleksitas indikator, daya dukung, dan intake
siswa
siswa
D. Kemampuan guru, tingkat kesulitan kompetensi dasar,
dan intake siswa
dan intake siswa
51. Fungsi KKM yakni sebagai berikut, kecuali....
A. sebagai pola penerima didik dalam menyiapkan diri
mengikuti penilaian mata pelajaran
mengikuti penilaian mata pelajaran
B. merupakan sasaran satuan pendidikan dalam pencapaian
kompetensi tiap mata pelajaran
kompetensi tiap mata pelajaran
C. sanggup dipakai sebagai pecahan dari komponen dalam
melaksanakan penilaian agenda pembelajaran yang dilaksanakan di sekolah.
melaksanakan penilaian agenda pembelajaran yang dilaksanakan di sekolah.
D. Sebagai acara pengambilan keputusan yang
sanggup dilakukan melalui metode kualitatif atau kuantitatif.
sanggup dilakukan melalui metode kualitatif atau kuantitatif.
52. Fungsi indikator dijadikan sebagai penanda dalam….
A. Pencapaian standar kompetensi
B. Pencapaian kompetensi dasar.
C. Pencapaian tujuan pembelajaran
D. Pencapaian standar kelulusan
53. Untuk menentukan tindak lanjut pembelajaran,
tindakan yang perlu dilakukan guru adalah;
tindakan yang perlu dilakukan guru adalah;
A. Menilai tingkat pencapaian hasil berguru siswa
B. Menambah materi pelajaran baru
C. Mengetahui jumlah siswa yang tidak akan mengikuti
agenda tindak lanjut
agenda tindak lanjut
D. Memilih waktu yang sempurna untuk melaksanakan program
tindak lanjut
tindak lanjut
54. Instrumen yang diguanakan untuk menilai perilaku
siswa dalam proses pembelajaran adalah:
siswa dalam proses pembelajaran adalah:
A. Pedoman observasi
B. Kuesioner
C. Pedoman wawancara
D. Tes hasil belajar
55. Sebelum guru menyusun soal-soal untuk menilai
hasil berguru penerima didik, manakah yang pertama kali harus dipelajari:
hasil berguru penerima didik, manakah yang pertama kali harus dipelajari:
A. Buku sumber yang digunakan
B. Kurikulum dan silabus
C. Indikator pencapaian kompetensi
D. Kemampuan awal siswa
56. Salah satu prinsip dalam penilaian hasil belajar
penerima didik yakni penilaian harus terpadu artinya:
penerima didik yakni penilaian harus terpadu artinya:
A. penilaian berdasarkan data yang mencerminkan
kemampuan yang harus diukur
kemampuan yang harus diukur
B. penilaian merupakan pecahan yang tak terpisahkan
dari acara pembelajaran
dari acara pembelajaran
C. penilian berdasarkan kriteria yang terang tentang
kompetensi yang harus dicapai
kompetensi yang harus dicapai
D. penilaian harus berkesinambungan oleh pendidik untuk
semua aspek kompetensi
semua aspek kompetensi
57. Instrumen penilaian hasil berguru yang digunakan
pendidik harus memenuhi persayaratan berikut, kecuali:
pendidik harus memenuhi persayaratan berikut, kecuali:
A. Konstruksi butir soal memenuhi persayaratan yang
sesuai dengan bentuk tes yang digunakan
sesuai dengan bentuk tes yang digunakan
B. Substansi yang diukur mempresentasiukan kompetensi
yang dinilai
yang dinilai
C. Bahasa yang dipakai komukinatif sesuai dengan
taraf perkembangan penerima didik
taraf perkembangan penerima didik
D. Digunakan untuk ulangan tengah semester dan ulangan
simpulan semester
simpulan semester
58. Untuk mengetahui prestasi berguru yang dicapai
oleh semua penerima didik pada satu rombongan berguru sanggup dilakukan dengan
menghitung nilai;
oleh semua penerima didik pada satu rombongan berguru sanggup dilakukan dengan
menghitung nilai;
A. Mean
B. Modus
C. Median
D. Simpangan baku
59. Standar penilaian pendidikan merupakan pola bagi
guru dalam melaksanakan
guru dalam melaksanakan
A. Penilaian hasil berguru penerima didik
B. Penilaian proses pembelajaran yang dilakukan guru
C. Penilaian silabus dan RPP
D. Penilaian standar kompetensi lulusan
60. Penilaian yakni penafsiran hasil pengukuran dan
penentuan pencapaian hasil belajar. Penilaian sanggup berupa hasil belajar
penerima didik yang tidak dipengaruhi oleh kepentingan penilai, perbedaan latar
belakang agama, sosial-ekonomi, budaya, bahasa, gender, dan korelasi emosional.
Cara penilaian tersebut mengacu pada aspek penilaian….
penentuan pencapaian hasil belajar. Penilaian sanggup berupa hasil belajar
penerima didik yang tidak dipengaruhi oleh kepentingan penilai, perbedaan latar
belakang agama, sosial-ekonomi, budaya, bahasa, gender, dan korelasi emosional.
Cara penilaian tersebut mengacu pada aspek penilaian….
A. Objektivitas.
B. Transparan
C. Bermakna
D. Menyeluruh
61. Upaya merancang pengayaan bagi perserta didik yang
mencapai ketuntasan berguru optimal tampak dalam acara guru sebagai berikut:
mencapai ketuntasan berguru optimal tampak dalam acara guru sebagai berikut:
A. Memberikan pemanis materi berupa sumber asuh dari
pengarang yang berbeda
pengarang yang berbeda
B. menawarkan test pemanis dengan tingkat kesukaran
lebih tinggi
lebih tinggi
C. menawarkan pemanis sumber bacaan yang lebih
mendalam dan tingkat variasi yang tinggi berikut instrument testnya yang sesuai
mendalam dan tingkat variasi yang tinggi berikut instrument testnya yang sesuai
D. diberikan materi materi asuh yang lebih tinggi
tingkatannya dan mengerjakan soal-soal yang mempunyai kesulitan tinggi
tingkatannya dan mengerjakan soal-soal yang mempunyai kesulitan tinggi
62. Dasar rancangan agenda remidi bagi penerima didik
yang capaian prestasinya di bawah ketuntasan berguru ….
yang capaian prestasinya di bawah ketuntasan berguru ….
A. proses pengajaran remedial intinya adalah
proses berguru mengajar biasa
proses berguru mengajar biasa
B. tujuan pengajaran remedial yakni sama dengan test
diagnostik
diagnostik
C. sasaran terpenting pengajaran remidial adalah
peningkatan kecerdasan siswa
peningkatan kecerdasan siswa
D. taktik yang dipilihhanya berbentuk test ulang
63. Salah satu prinsip merancang agenda remidial bagi
penerima didik tampak dalam acara guru ….
penerima didik tampak dalam acara guru ….
A. Membuat rancangan pembelajaran khusus untuk siswa
penerima remedial
penerima remedial
B. Menggunakan rancangan pembelajaran yang telah
dibentuk dengan memperhatikan hasil temuan analisis penilaian berguru siswa
dibentuk dengan memperhatikan hasil temuan analisis penilaian berguru siswa
C. Menggunakan rancangan pembelajaran gres yang
berbeda sama sekali dengan rancangan yang ada.
berbeda sama sekali dengan rancangan yang ada.
D. merancang test ulang saja tanpa ada pengulangan
klarifikasi materi
klarifikasi materi
64. . Kriteria ketuntasan minimal (KKM) merupakan
kriteria ketuntasan berguru yang ditentukan oleh sekolah, pada prinsipnya
merupakan:
kriteria ketuntasan berguru yang ditentukan oleh sekolah, pada prinsipnya
merupakan:
A. Nilai batas ambang kompetensi
B. Nilai minimal yang dicapai penerima didik
C. Nilai maksimal yang dicapai penerima didik
D. Nilai batas ambang kelulusan ujian sekolah
65. Penilaian portofolio sanggup dilaksanakan dengan
cara ….
cara ….
A. Memberikan penilaian menyeluruht erhadap
tugas-tugas siswa
tugas-tugas siswa
B. Mengumpulkan lembaran-lembaran jawaban hasil test
harian dan sumatif tiap siswa
harian dan sumatif tiap siswa
C. Mengumpulkan hasil kerja masing-masing siswa
yang telah diberikan masukan baik oleh guru dan rekan siswa dalam suatu album
sebagai bukti hasil belajar
yang telah diberikan masukan baik oleh guru dan rekan siswa dalam suatu album
sebagai bukti hasil belajar
D. Mengumpulkan lembaran-lembaran jawaban hasil
ulangan tiap siswa untuk melihat kesulitan siswa dalam memahami pokok bahasan
tertentu dan kemudian diberikan pengajarandan test remedial
ulangan tiap siswa untuk melihat kesulitan siswa dalam memahami pokok bahasan
tertentu dan kemudian diberikan pengajarandan test remedial
66. Penilaian hasil berguru siswa didasarkan pada
karya siswa dan kiprah siswa, kemampuan dalam proses pembelajaran dan hasil post
test disebut ....
karya siswa dan kiprah siswa, kemampuan dalam proses pembelajaran dan hasil post
test disebut ....
A. Konstruktivisme
B. Authentic assesment
C. Efektif
D. kondusif
67. Pendekatan tes ini memakai norma yang disusun
secara relatif berdasarkan distribusi skor yang dicapai oleh para pengikut
dalam suatu tes. Dengan demikian maka skor standar yang dicapai oleh seseorang
yang didasarkan atas norma relatif ini (PAN) mencerminkan status individu di
dalam kelompok.
secara relatif berdasarkan distribusi skor yang dicapai oleh para pengikut
dalam suatu tes. Dengan demikian maka skor standar yang dicapai oleh seseorang
yang didasarkan atas norma relatif ini (PAN) mencerminkan status individu di
dalam kelompok.
Pendekatan tes yang dimaksud adalah….
A. Penilaian berkelanjutan
B. penilaian menyeluruh
C. penilaian pola patokan
D. penilaian pola norma
68. Kurikulum 2013 memakai pendekatan penilaian
yang disebut dengan istilah penilaian pola kriteria (PAK). PAK merupakan
penilaian pencapaian kompetensi yang didasarkan pada kriteria ketuntasan
minimal (KKM). KKM merupakan kriteria ketuntasan berguru minimal yang
ditentukan oleh satuan pendidikan dengan mempertimbangkan karakteristik
Kompetensi Dasar yang akan dicapai, daya dukung, dan karakteristik peserta
didik.
yang disebut dengan istilah penilaian pola kriteria (PAK). PAK merupakan
penilaian pencapaian kompetensi yang didasarkan pada kriteria ketuntasan
minimal (KKM). KKM merupakan kriteria ketuntasan berguru minimal yang
ditentukan oleh satuan pendidikan dengan mempertimbangkan karakteristik
Kompetensi Dasar yang akan dicapai, daya dukung, dan karakteristik peserta
didik.
Dengan demikian, Kurikulum 2013 memakai pendekatan
penilaian yang didasarkan pada pendekatan ....
penilaian yang didasarkan pada pendekatan ....
a. Penilaian berkelanjutan
b. Penilaian autentik
c. Penilaian pola patokan
d. Penilaian pola norma
69. Menggambarkan sejauh mana seorang penerima didik
telah menguasai suatu kompetensi, merupakan…
telah menguasai suatu kompetensi, merupakan…
A. tujuan penilaian
B. prinsip penilaian
C. fungsi penilaian
D. hasil penilaian
70. Mengetahui tingkat penguasaan kompetensi dalam
sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang sudah dan belum dikuasai
seorang/sekelompok penerima didik untuk ditingkatkan dalam pembelajaran remidial
dan agenda pengayaan merupakan….
sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang sudah dan belum dikuasai
seorang/sekelompok penerima didik untuk ditingkatkan dalam pembelajaran remidial
dan agenda pengayaan merupakan….
A. prinsip penilaian
B. tujuan penilaian
C. fungsi penilaian
D. bentuk penilaian.
71. Assesment hasil berguru penerima didik harus
memperhatikan prinsip-prinsip sebagai berikut, kecuali:
memperhatikan prinsip-prinsip sebagai berikut, kecuali:
A. objektif
B. adil
C. kooperatif
D. terpadu.
72. Penilaian yang didasarkan pada data yang
mencerminkan kemampuan yang diukur, hal tersebut merupakan prinsip penilian yang:
mencerminkan kemampuan yang diukur, hal tersebut merupakan prinsip penilian yang:
A. adil
B. objektif
C. valid
D. sistematis
73. Penilaian yang sanggup dipertanggungjawabkan, baik
dari segi teknik, prosedur, maupun hasilnya, hal tersebut merupakan prinsip
penilaian yang…
dari segi teknik, prosedur, maupun hasilnya, hal tersebut merupakan prinsip
penilaian yang…
A. adil
B. akuntabel
C. valid
D. sistematis
74. Penilaian yang dilakukan secara berencana dan
sedikit demi sedikit dengan mengikuti langkah-langkah yang baku, hal tersebut merupakan
prinsip penilaian yang…
sedikit demi sedikit dengan mengikuti langkah-langkah yang baku, hal tersebut merupakan
prinsip penilaian yang…
A. adil
B. objektif
C. valid
D. sistematis
75. Di bawah ini beberapa hal yang perlu diperhatikan
dalam melaksanakan assesmen hasil berguru penerima didik, kecuali….
dalam melaksanakan assesmen hasil berguru penerima didik, kecuali….
A. ditujukan untuk mengukur pencapaian kompetensi
B. memakai pola kriteria berdasarkan pencapaian
kompetensi
kompetensi
C. ditindaklanjuti dengan agenda remedial dan
pengayaan
pengayaan
D. dilakukan pengulangan kalau ternyata alhasil banyak
yang jelek
yang jelek
76. Program pembelajaran remedial hendaknya
memungkinkan penerima didik untuk berguru sesuai dengan kecepatan, kesempatan,
dan gaya berguru masing-masing. Pembelajaran remedial harus mengakomodasi
perbedaan individual penerima didik.Pernyataan di atas termasuk salah prinsip
yang perlu diperhatikan dalam pembelajaran remedial, yaitu...
memungkinkan penerima didik untuk berguru sesuai dengan kecepatan, kesempatan,
dan gaya berguru masing-masing. Pembelajaran remedial harus mengakomodasi
perbedaan individual penerima didik.Pernyataan di atas termasuk salah prinsip
yang perlu diperhatikan dalam pembelajaran remedial, yaitu...
A. Fleksibilitas
B. Interaktif
C. Adaptif
D. Kesinambungan
77. Berdasarkan data hasil penilaian pembelajaran
perihal memahami teks anekdot ternyata alhasil tidak maksimal. Dari 30 siswa
dinyatakan belum tuntas sejumlah 15 sehingga mengikuti agenda remidial.
Sedangkan yang dinyatakan tuntas sejumlah 15 orang mengikuti agenda pengayaan.
Kegiatan pengayaan untuk 15 siswa sanggup dilakukan oleh guru dengan cara...
perihal memahami teks anekdot ternyata alhasil tidak maksimal. Dari 30 siswa
dinyatakan belum tuntas sejumlah 15 sehingga mengikuti agenda remidial.
Sedangkan yang dinyatakan tuntas sejumlah 15 orang mengikuti agenda pengayaan.
Kegiatan pengayaan untuk 15 siswa sanggup dilakukan oleh guru dengan cara...
A. Mengadakan pendalaman materi terkait dengan KD
tersebut
tersebut
B. Digabung dengan siswa yang belum tuntas ikut
remedial
remedial
C. Melanjutkan materi pada KD selanjutnya
D. Memberi kiprah mengerjakan Lembar Kerja Siswa
78. Upaya merancang pengayaan bagi perserta didik yang
mencapai ketuntasan berguru optimal tampak dalam acara guru sebagai berikut:
mencapai ketuntasan berguru optimal tampak dalam acara guru sebagai berikut:
A. Memberikan pemanis materi berupa sumber asuh dari
pengarang yang berbeda
pengarang yang berbeda
B. menawarkan test pemanis dengan tingkat kesukaran
lebih tinggi
lebih tinggi
C. menawarkan pemanis sumber bacaan yang lebih
mendalam dan tingkat variasi yang tinggi berikut instrument testnya yang sesuai
mendalam dan tingkat variasi yang tinggi berikut instrument testnya yang sesuai
D. diberikan materi materi asuh yang lebih tinggi
tingkatannya dan mengerjakan soal-soal yang mempunyai kesulitan tinggi
tingkatannya dan mengerjakan soal-soal yang mempunyai kesulitan tinggi
79. Dasar rancangan agenda remidi bagi penerima didik
yang capaian prestasinya di bawah ketuntasan berguru ….
yang capaian prestasinya di bawah ketuntasan berguru ….
A. proses pengajaran remedial intinya adalah
proses berguru mengajar biasa
proses berguru mengajar biasa
B. tujuan pengajaran remedial yakni sama dengan test
diagnostik
diagnostik
C. sasaran terpenting pengajaran remidial adalah
peningkatan kecerdasan siswa
peningkatan kecerdasan siswa
D. taktik yang dipilihhanya berbentuk test ulang
80. Salah satu prinsip merancang agenda remidial bagi
penerima didik tampak dalam acara guru ….
penerima didik tampak dalam acara guru ….
A. Membuat rancangan pembelajaran khusus untuk siswa
penerima remedial
penerima remedial
B. Menggunakan rancangan pembelajaran yang telah
dibentuk dengan memperhatikan hasil temuan analisis penilaian berguru siswa
dibentuk dengan memperhatikan hasil temuan analisis penilaian berguru siswa
C. Menggunakan rancangan pembelajaran gres yang
berbeda sama sekali dengan rancangan yang ada.
berbeda sama sekali dengan rancangan yang ada.
D. merancang test ulang saja tanpa ada pengulangan
klarifikasi materi
klarifikasi materi
81. Agar sanggup menyusun hipotesis tindakan dengan
tepat, Anda sanggup melaksanakan kegiatan-kegiatan. Salah satu acara itu adalah
pengkajian teoretik di bidang pembelajaran/pendidikan.Pernyataan tersebut
merupakan acara PTK pada langkah ...
tepat, Anda sanggup melaksanakan kegiatan-kegiatan. Salah satu acara itu adalah
pengkajian teoretik di bidang pembelajaran/pendidikan.Pernyataan tersebut
merupakan acara PTK pada langkah ...
A. merumuskan masalah
B. mengidentifikasi masalah
C. Merancang PTK dengan mengajukan hipotesis tindakan
D. menyusun proposal penelitian
82. Mengetahui proses tindakan, efek tindakan
(yang disengaja dan tak sengaja), (c) keadaan dan hambatan tindakan, (d)
bagaimana keadaan dan hambatan tersebut menghambat atau mempermudah tindakan dan
pengaruhnya merupakan acara PTK pada langkah ….
(yang disengaja dan tak sengaja), (c) keadaan dan hambatan tindakan, (d)
bagaimana keadaan dan hambatan tersebut menghambat atau mempermudah tindakan dan
pengaruhnya merupakan acara PTK pada langkah ….
A. refleksi
B. observasi
C. perencanaan
D. pelaksanaan
83. Model rancangan PTK terletak pada alur pelaksanaan
tindakan yang dilakukan. Hal ini sekaligus menjadi penanda atau ciri khusus
yang membedakan PTK dengan jenis penelitian lain. Adapun alur penelitian
tindakan yang dimaksud yakni ….
tindakan yang dilakukan. Hal ini sekaligus menjadi penanda atau ciri khusus
yang membedakan PTK dengan jenis penelitian lain. Adapun alur penelitian
tindakan yang dimaksud yakni ….
A. A. observasi --> refleksi --> perencanaan
--> pelaksanaan tindakan
--> pelaksanaan tindakan
B. refleksi --> perencanaan --> pelaksanaan
tindakan --> observasi
tindakan --> observasi
C. perencanaan --> observasi --> pelaksanaan
tindakan --> refleksi
tindakan --> refleksi
D. perencanaan --> pelaksanaan tindakan -->
observasi --> refleksi
observasi --> refleksi
84. Rumusan duduk masalah dalam PTK berikut, yang mana
paling sempurna disebut sebagai rumusan duduk masalah PTK?
paling sempurna disebut sebagai rumusan duduk masalah PTK?
A. Apakah efek permainan kiprah sanggup meningkatkan
keaktifan siswa kelas XI Sekolah Menengan Atas Negeri 2 Boyolali?
keaktifan siswa kelas XI Sekolah Menengan Atas Negeri 2 Boyolali?
B. Bagaimana cara meningkatkan kemampuan siswa dalam
mengajukan pertanyaan melalui metode tanya jawab dalam pelajaran Bahasa
Indonesia di Kelas XI IPA 2?
mengajukan pertanyaan melalui metode tanya jawab dalam pelajaran Bahasa
Indonesia di Kelas XI IPA 2?
C. Mengapa siswa Sekolah Menengan Atas Negeri 2 Boyolali selalu menjadi
juara dalam banyak sekali perlombaan nasional?
juara dalam banyak sekali perlombaan nasional?
D. Bagaimana cara memakai alat peraga yang berasal
dari lingkungan sekitar sekolah?
dari lingkungan sekitar sekolah?
85. Dalam Penelitian tindakan kelas, duduk masalah yang
diteliti berasal dari ....
diteliti berasal dari ....
A. kerisauan guru akan kinerjanya di kelas yang diajar
B. keriasauan pendidik akan mutu pendidikan
C. harapan untuk membantu guru
D. kepedulian peneliti akan kinerja guru
86. Di bawah ini yakni prinsip-prinsip penelitian
tindakan kelas (PTK) berdasarkan Suharsimi Arikunto, kecuali….
tindakan kelas (PTK) berdasarkan Suharsimi Arikunto, kecuali….
A. Kesadaran diri untuk memperbaiki kinerja
B. Kegiatan yang direkayasa
C. Perencanaan
D. Upaya empiris dan sistematis
87. Pola perencanaan-pelaksanaan-observasi-refleksi
secara sedikit demi sedikit dan terus-menerus merupakan karakteristik PTK dalam hal….
secara sedikit demi sedikit dan terus-menerus merupakan karakteristik PTK dalam hal….
A. Pengumpulan data
B. Menganalisis masalah
C. Mencapai tujuan
D. Menentukan ruang lingkup
88. Peran guru dalam PTK yakni sebagai…
A. Guru
B. Peneliti
C. Guru dan Peneliti
D. Objek Penelitian
89. Berikut ini acara PTK pada tahap pertengahan
tindakan, kecuali….
tindakan, kecuali….
A. Pelaksanaan tindakan
B. Observasi dan intepretasi
C. Diskusi balikan
D. Analisis data
90. Tujuan PTK adalah…
A. Perbaikan KBM
B. Menyusun teori baru
C. Memperbaiki teori
D. Menyusun generalisasi
91. Merenungkan kembali tindakan perbaikan dan
dampaknya serta mencari jalan keluar untuk tindak lanjut PTK merupakan…
dampaknya serta mencari jalan keluar untuk tindak lanjut PTK merupakan…
A. Analisis
B. Refleksi
C. Observasi
D. Diskusi
92. Latar belakang, tujuan penelitian, dan manfaat
penelitian harus menjadi pecahan dari PTK khususnya pada bagian….
penelitian harus menjadi pecahan dari PTK khususnya pada bagian….
A. Kesimpulan
B. Prosedur penelitian
C. Pendahuluan
D. Metodologi penelitian
93. Persiapan awal dalam PTK adalah…
A. Menyiapkan cara wawancara
B. Membuat analisis kelayakan hipotesis
C. Membuat planning (perbaikan) pembelajaran dan
skenarionya
skenarionya
D. Menyiapkan fasilitas dan sarana
94. Proposal penelitian dalam PTK adalah….
A. Usulan untuk mendapat dana penelitian
B. Uraian perihal komponen-komponen yang harus
dilakukan guru
dilakukan guru
C. Uraian projek penelitian pendidikan
D. Perencanaan sistematik untuk melaksanakan PTK
95. Berikut ini langkah-langkah dalam tahap
perencanaan tindakan dalam PTK, kecuali…
perencanaan tindakan dalam PTK, kecuali…
A. Formulasi solusi dalam bentuk hipotesis tindakan
B. Analisis kelaikan hipotesis tindakan
C. Persiapan tindakan
D. Observasi dan inperetasi.
96. Kegiatan yang harus dilakukan sehabis pembelajaran
adallah melaksanakan refleksi. Refleksi ini tidak hanya dilaksanakan pendidik
saja, tetapi juga oleh penerima didik. Tujuan dilakukannya refleksi pembelajaran
bagi penerima didik adalah....
adallah melaksanakan refleksi. Refleksi ini tidak hanya dilaksanakan pendidik
saja, tetapi juga oleh penerima didik. Tujuan dilakukannya refleksi pembelajaran
bagi penerima didik adalah....
A. untuk mengidentifikasi faktor-faktor penyebab
kegagalan pendidik dalam pembelajaran
kegagalan pendidik dalam pembelajaran
B. untuk mencapai kepuasaan diri penerima didik
memperoleh wadah yang sempurna dalam menjalin komunikasi positif dengan pendidik.
memperoleh wadah yang sempurna dalam menjalin komunikasi positif dengan pendidik.
C. untuk meningkatkan motivasi berguru penerima didik
dalam mengikuti pembelajaran selanjutnya
dalam mengikuti pembelajaran selanjutnya
D. untuk mencapai kepuasaan diri pendidik memperoleh
wadah yang sempurna dalam menjalin komunikasi positif dengan penerima pendidik.
wadah yang sempurna dalam menjalin komunikasi positif dengan penerima pendidik.
97. Kegiatan yang harus dilakukan sehabis pembelajaran
yakni melaksanakan refleksi. Tujuan dilakukan refleksi pembelajaran bagi pendidik
antara lain yakni ….
yakni melaksanakan refleksi. Tujuan dilakukan refleksi pembelajaran bagi pendidik
antara lain yakni ….
A. Untuk menganalisis tingkat keberhasilan proses dan
hasil berguru penerima didik
hasil berguru penerima didik
B. Untuk melaksanakan penilaian diri terhadap hasil
berguru yang telah dilakukan
berguru yang telah dilakukan
C. untuk mengidentifikasi faktor-faktor penyebab
kegagalan pembelajaran
kegagalan pembelajaran
D. Untuk menyebarkan model pembelajaran sesuai
dengan mata pelajaran yang diampu
dengan mata pelajaran yang diampu
98. Kegiatan refleksi merupakan acara terakhir dari
pelaksanaan pembelajaran. Pada acara inilah guru akan sanggup mengetahui
berhasil tidaknya planning pelaksanaan pembelajaran. Kegiatan refleksi dilakukan
dengan memperhatikan beberapa prinsip, diantaranya yakni ....
pelaksanaan pembelajaran. Pada acara inilah guru akan sanggup mengetahui
berhasil tidaknya planning pelaksanaan pembelajaran. Kegiatan refleksi dilakukan
dengan memperhatikan beberapa prinsip, diantaranya yakni ....
A. Hasil penilaian pendidik dijadikan masukan oleh
pendidik untuk perbaikan pembelajaran
pendidik untuk perbaikan pembelajaran
B. Ada kesadaran pendidik untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran
pembelajaran
C. Penilaian dilaksanakan di simpulan pembelajaran
D. Penilaian dilaksanakan semenjak awal pembelajaran
hingga simpulan pembelajaran
hingga simpulan pembelajaran
99. Refleksi terhadap pembelajaran mutlak harus
dilakukan oleh pendidik untuk meningkatkan mutu pembelajaran dan meningkatkan
kinerjanya sendiri dengan memperhatikan beberapa prinsip, di antaranya adalah
….
dilakukan oleh pendidik untuk meningkatkan mutu pembelajaran dan meningkatkan
kinerjanya sendiri dengan memperhatikan beberapa prinsip, di antaranya adalah
….
A. Penilaian dilaksanakan di simpulan pembelajaran
B. Ada kesadaran pendidik untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran
pembelajaran
C. Penilaian oleh penerima didik dilakukan dengan
sangat kritis
sangat kritis
D. Hasil penilaian pendidik dijadikan masukan oleh pendidik
untuk perbaikan pembelajaran
untuk perbaikan pembelajaran
100.Untuk mengetahui keberhasilan berguru peserta
didik, baik selama maupun sehabis penerima didik mengikuti pembelajaran tertentu
sanggup dilihat melalui pengamatan keaktifan penerima didik dalam bekerjasama atau
wawancara perihal kesulitan-kesulitan yang dihadapi penerima didik selama
mengikuti pembelajaran.Pertanyaan-pertanyaan yang sanggup menjelaskan memberikan
klarifikasi tetang hasil wawancara atau pengamatan diantaranya yakni ...
didik, baik selama maupun sehabis penerima didik mengikuti pembelajaran tertentu
sanggup dilihat melalui pengamatan keaktifan penerima didik dalam bekerjasama atau
wawancara perihal kesulitan-kesulitan yang dihadapi penerima didik selama
mengikuti pembelajaran.Pertanyaan-pertanyaan yang sanggup menjelaskan memberikan
klarifikasi tetang hasil wawancara atau pengamatan diantaranya yakni ...
A. Mengapa penerima didik tidak aktif dalam mengikuti
pembelajaran?
pembelajaran?
B. Bagaimanakah proses pembelajaran yang dilakukan
supaya efektif?
supaya efektif?
C. Apakah kompetensi awal penerima didik untuk
mengikuti pembelajaran memadai?
mengikuti pembelajaran memadai?
D. mengapa penerima didik kita menawarkan respon
negatif atas pelaksanaan pembelajaran yang kita lakukan
negatif atas pelaksanaan pembelajaran yang kita lakukan